第一步：題目有沒有要求依據材料？
再看題目中的核心詞語：它主要指一種行為或心理，還是一個可以由實物特徵引發聯想的物象？前者可按「行為開放式」思考，後者可按「物象開放式」思考。
句子、故事或圖片只是材料呈現方式；是否要求依據材料立意，才是判斷寫作自由度的重要線索。
有材料限制：先提煉材料的中心意思
把材料中的人物或畫面轉成一句簡明的核心意思，再思考自己如何體會、深化或呈現這個意思。若題目明確要求就材料談體會，宜在開首或早段清楚扣連材料與立意，之後再發展；不能只重述材料，也不能完全不理材料。
刺蝟取暖的故事不是要重述牠們如何聚散，而是引出人際相處要拿捏親疏的道理。寫作時可把這個意思轉到人的關係中，再用論述或親身經歷展開。
材料想提醒我什麼？題目要求我談體會、啟發，還是某個指定主題？我會用什麼理由、層面或事件回應？
若題目本身已有清楚立意，先承接其核心意思再作深化；能否提出不同看法，須視題目問法而定，不要只因材料有故事或圖片便任意改換主題。
沒有指定材料：分清行為和物象
行為題不等於只有正反二選一，也可提出有條件的看法。物象題則可由用途、帶給人的感受或形成原因切入，選最能支持文章立意的角度即可。
把立意推進一層，但不必硬套「三見」
開放式話題可以試着比較日常直覺、一般認同的看法，以及更進一步的理解。這只是幫助思考的階梯；若兩層已足以說清楚文章，便不必為了湊數而生造「新見」。
俗見：先寫常見直覺
例如想到「等待」，人們可能先覺得等待令人煎熬。
正見：找出合理的另一面
等待也可能因為心中有所期待，而變得值得承受。
延伸理解：再問它帶來什麼
等待本身也可以成為一種值得體會的經驗。這個角度是否適合，要看文章能否用經歷或論據支持。
思考層次不是給觀點排高低，也不代表最後一層必然正確；每一層都要扣回題目並說明理由。
選擇論說或記敘的寫作路線
同一題目可以寫成不同文體，但文章仍須切合題目。物象若只是故事線索、沒有參與立意，便要重新檢查它與題目的關係。
讓文章更連貫的三種安排
以實寫虛
先寫具體事物，再讓它承載抽象意思；即使延伸到象徵，也要讓題目中的實物或行為在文章中有實際作用。
壓縮時間
多件事件可由一個當下場景帶出回憶，再回到眼前；只在有助呈現主題時使用，不必為倒敘而倒敘。
承上啟下
段落主題句可回應上一段的意思，同時引出下一件事或新的立意，讓不同部分形成推進關係。
落筆前自我檢查
- 我已找出題目是否要求依據材料。
- 我的立意回應題目，不只是重述材料。
- 選用的行為或物象角度有清楚理由。
- 文體與取材能承載我選定的立意。
- 每個論點或事件都推進文章，而非重複表意。
- 延伸聯想有材料或事物特徵作根據。